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篇1：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】
1．認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
(資料圖片僅供參考)
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點】
表達課文蘊含的思想感情。
【教學(xué)過程】
第一課時
【激趣導(dǎo)入】
1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
二、我知道
1．課文講了一件什么事。
2．在預(yù)習(xí)過程中我遇到的不明白的問題：（）。
【導(dǎo)學(xué)案】
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1．小組內(nèi)交流
小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預(yù)習(xí)情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點撥導(dǎo)學(xué)案
細讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2．課堂練習(xí)
書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
3．抄寫詞語。
【布置作業(yè)】
1、熟讀課文
2、抄寫文中詞語
篇2：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
1教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
2學(xué)情分析
因為作者所做的實驗盡管離學(xué)生的實際較遠，但是是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學(xué)生科學(xué)的興趣。
3重點難點
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一：激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿?。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預(yù)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
活動二：初識文本
1、通過課前的搜集，你知道了哪些蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì)驗(yàn) 證(zhèng)阻(zǔ)
測(cè)括(kuò)誤(wù)途(tú)
陌(mò)超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準確無誤確確實實
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學(xué)習(xí)的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
幾乎（jī）幾個(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動三：深入探究（課文第2自然段）
（一）為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））
（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
（二）我的推測
剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹?shù)娜?，那么法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。
（2）這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。
（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）
三、小練筆（投影出示）
在風(fēng)中，面對四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動4：小結(jié)：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個不僅態(tài)度嚴謹，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們再來讀讀這段話。
這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會碰到什么困難呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書。（投影出示封面）
14蜜蜂
課時設(shè)計課堂實錄
14蜜蜂
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一：激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿?。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預(yù)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。
活動二：初識文本
1、通過課前的搜集，你知道了哪些蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì)驗(yàn) 證(zhèng)阻(zǔ)
測(cè)括(kuò)誤(wù)途(tú)
陌(mò)超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準確無誤確確實實
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學(xué)習(xí)的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
幾乎（jī）幾個(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動三：深入探究（課文第2自然段）
（一）為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））
（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
（二）我的推測
剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹?shù)娜耍敲捶ú紶栠€是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。
（2）這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。
（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）
篇3：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
三、導(dǎo)學(xué)案
A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
B、精讀課文，探究結(jié)果
1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
（3）其他同學(xué)點評他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
C、賞讀片斷，表達感情
1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？
2．學(xué)生自讀體會。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
D、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？
E、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
（3）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測
1. 巧填詞：
戴（ ） 驗（ ） 濕（ ） 確（ ）
袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）
2. 選選看：
（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享
六、板書設(shè)計
篇4：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
3、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
1、自由讀課文，讀通。
2、默讀，思考閱讀提示中的問題。
三、討論交流
1、全班交流
⑴閱讀提示中的問題。
⑵從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
⑶從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
2、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結(jié)、擴展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
六、板書設(shè)計
26*蜜蜂
【教案點評】
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強學(xué)生愛護昆蟲，愛護自然的意識。
篇5：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>
2、能力點：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
合作、研究
教具準備
實物投影儀
教學(xué)過程
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ弧⒍匀欢蝺?nèi)容的理解。
B、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？
b、指生讀、朗讀評價。
C、填空，展開合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)――――――――。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到――――――――――――――。
2、他仔細觀察，只見―――――――――――。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近
的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
――――――――――――――――――-―。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
D、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個句子，注意加點的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
A、齊讀最后一個自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？
篇6：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：見教參116頁
教學(xué)重難點：理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
板書設(shè)計
26、蜜蜂
驗證內(nèi)容 蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。
②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結(jié)果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
共4頁: 上一頁1234下一頁
一、教學(xué)目標：
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準備：
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 ．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4．呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1．細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計：
共4頁: 上一頁1234下一頁
學(xué)習(xí)目標
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點
作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。
教學(xué)準備
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。
設(shè)計理念
以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。
教時安排
一教時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？
2、今天，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。
板書課題蜜蜂提醒二字的寫法
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。
2、檢查閱讀情況。
（1）、指名幾人分別朗讀課文。
（2）、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）
（3）、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果
板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論
（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。
三、細讀課文，體會情感。
1、細讀第一段。
（1）、找出實驗的目的。板書：辨認方向
（2）、文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡模堪鍟簾o論……總……
（3）、用“無論……總……”說話。
2、作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。
3、學(xué)生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。
4、請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。
5、實驗的結(jié)果是什么？
相機板書；確確實實回來了。
6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。
7、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）
板書：不是……記憶力……而是……本能。
8、理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。
9、理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。
四、回讀課文，悟理學(xué)法。
1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？
（1）對問題要考慮周密。
（2）要有吃苦的精神。
（3）要有探索的精神。
2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。
五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。
共4頁: 上一頁1234下一頁
文本細讀：
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。
實驗基本情況：
實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認方向的能力
實驗要素：
數(shù)量――四十只
特征――背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）
條件――兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
結(jié)果――四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
第二天又有十五只飛回；
共計十七只蜜蜂飛回。
實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)
教師準備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補充）
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？
3、揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；
如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）
（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）
3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）
以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實踐
師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
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篇7： 蜜蜂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)。
3、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點
了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)準備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
課時安排：
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學(xué)習(xí)2―6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗的具體步驟
（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？
（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興??！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？
（5）學(xué)生再一次體會讀。
3、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（發(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
三、拓展訓(xùn)練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
四、實踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實踐：了解蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂
捉蜜蜂―――做記號―――叫小女兒守著―――放蜜蜂
成功（嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度）
篇8：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
3、學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng)。
教學(xué)重點難點：
重點：通過學(xué)習(xí)討論理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
難點：培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，糾正錯誤。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
⑴ 出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
⑵ 交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經(jīng)歷探究
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
⑵ 想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?
⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
⑶ 寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
⑷ 議一議：
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
⑹ 講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
篇9：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
(一)試驗過程
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?
(生齊讀后，回答。)(說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴謹)
2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
3 、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)
5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀，跟同桌討論一下。(出示該段文字)
(說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考)
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
(二)試驗結(jié)果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
小女兒很激動，為什么?(沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了)
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么?(是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。)
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子)那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強?(準確無誤、確確實實、盡管……但……)
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強?請你找出來。
(“無論……總是……”)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)
(三)研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
篇10： 蜜蜂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準確，學(xué)習(xí)積累語言。
過程與方法目標：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確要求
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學(xué)們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
A、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
B、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
（2段寫過程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）
3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點，感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（1）法布爾的這項試驗是怎么做的？用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂做記號女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結(jié)論。）
7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會不準確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴謹，對科學(xué)求實的作風(fēng)。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗結(jié)果
1、師：那么試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請三位同學(xué)來讀讀這三個自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
A、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會這樣推測呢？
推測是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠的家呢？
C、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導(dǎo)用激動的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
A、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？
完全正確沒有差錯）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管……但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請同學(xué)們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
2、讀到這里，你還有什么疑問？和你的同桌說一說。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準確地回家？我無法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準確無誤的回家的呢？法布爾為什么無法解釋呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。
篇11： 蜜蜂教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點】
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學(xué)前準備】
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
【教學(xué)過程】
一、課外勾連
1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。
2、播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結(jié)果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們還必須學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統(tǒng)一組織匯報
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷?！?/p>
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
篇12：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，了解課文大意。
三、寫字
1、同學(xué)們好，同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？
2、是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的能力，離開蜂房很遠，他照樣能飛回來，法國科學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有這樣的能力，于是，他就想做一項實驗來證明，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。（板書課題）
1、先請同學(xué)們打開課本，我們自學(xué)課文，自學(xué)的時候，要讀準生字詞語的音，還要把課文讀正確。
2、大家自學(xué)得很認真，先請大家看黑板，這些詞語是由要認的生字組成的，請大家來讀一讀？誰愿意做小老師帶著大家來讀一讀。
（1）在這些詞語當中，還有一個詞語非常難讀，老師想請大家再來讀一讀。
證實。證既是翹舌音，又是后鼻音，請大家再讀一讀。
2、請大家在課文當中找到帶有證實和阻力這兩個詞語的句子，再去讀一讀。
（1）誰找到了，讀給大家聽一聽。
（2）讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。
（3）誰找到帶有阻力這個詞語的句子。給大家讀一讀。
（4）讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。
3、你可真仔細呀，請大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字。
（1）這幾個多音字組成的詞語讓我們一起來讀一讀。
（2）讀得很好，同學(xué)們，你們能找到帶有這三個多音字的句子，把它認真地讀一讀嗎？
我們把剛才自己找到的三句話一起來讀一讀。
4、很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們讀正確了?，F(xiàn)在請大家看黑板，我們把這些詞語連起來再來讀一讀
5、非常好，這些詞語的意思你們都弄明白了嗎？
（1）準確無誤是什么意思呢？你能從課文當中找到準備無誤這個詞語的句子，再去讀一讀嗎？
（2）好，我們一起來讀讀這個句子。
{3}非常好，你們結(jié)合句子，來理解詞語的意思。
6、同學(xué)們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個自然段呢？
（1）那么老師就請6位同學(xué)輪流來讀課文吧。
（2）誰來評評讀得怎么樣。
7、同學(xué)們，你們看我們前面把詞語讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀。
接下來請大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項什么實驗？
8、同學(xué)們默讀課文的時候也非常認真，誰來說說法布爾到底做了一項什么實驗？
1、過渡：說得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項試驗的，試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧，接下來，我們還要還寫字呢。
2、讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語。
3、請大家把課文翻到57頁，我們來看看田字格里的生字，仔細看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎？
4、請大家在田字格里再認真地看看這三個字，試驗的試，紙袋的袋，減少的減，試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，看清楚了嗎？
5、老師還想提醒大家，這幾個字當中，有一個大概的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時候，筆畫特別多，請大家看老師來寫一寫，
師范寫“概”字? （中間一點用紅筆） 中間部分要寫的小一點，這一筆是點，可要看清楚，三個部分要寫得緊湊一點，請同學(xué)們打開本子，寫一個概字。
6、請大家這把這個生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語表中的詞語抄寫一遍，
生1：我知道蜜蜂能采蜜，
生2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，
生3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的能力。
齊讀課題
生自學(xué)課文。
生齊讀詞語：試驗，證實，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。
生自讀句子。
生1：讀帶有證實的句子。
生齊讀帶有證實的句子。
生1：讀帶有阻力這個詞語的句子。
生3：我發(fā)現(xiàn)這個課文當中有好幾個多音字呢
生：悶，幾，盡
生讀詞語：悶了很久，幾乎，盡管
生齊讀帶有多音字的三個句子。
生齊讀詞語。
生1：我想問問陌生是什么意思？
生2：陌生的意思就是不熟悉。準備無誤是什么意思呢？
生自讀這個句子。
生齊讀這個句子。
生1：根據(jù)這個句子，我想準備無誤就是非常正確，沒有一點錯誤的意思吧。
生1：6個
生輪流讀課文。
生1：這一次大家都把課文讀正確了。
生默讀課文
生1：法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方面的能力。
生齊讀詞語：無論，試驗，紙袋，證實，大概，減少，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，超常，
生1：無論的論的右半部分和倉庫的倉是不一樣的，請同學(xué)們注意。
生2：試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，書寫的時候要特別注意。
生寫生字詞語。
第二課時：
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、感悟課文
學(xué)習(xí)第二自然段
學(xué)習(xí)3、4、5、段
三、拓展，提升
1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《蜜蜂》，我們先來聽寫詞語：
接下來，請同桌交換批改，有錯的要趕快訂正。
全對的同學(xué)請舉手。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，請大家打開課本，讀讀課文，邊讀邊回憶，法布爾做了一項什么試驗，
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課，誰來回想一下，法布爾做了一項什么試驗。
1、過渡：很好，接下來就請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想，課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的。
師：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的？
2、那就請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考，法布爾的這項試驗是怎么做的。
（1）誰來說說，法布爾的這項試驗是怎么做的。
（2）說得有道理，你們找到哪個句子來說明了呀
（3）讓我們也一起來讀讀這句話吧
（4）法布爾可真仔細呀
（5）說得很好，那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號，法布爾還做了些什么呢？
（5）法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？
（6）是啊，做試驗就得考慮得細致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來看看課文的第二自然段。一起去感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度吧。
3、很好，那么試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個自然段告訴我們了呢？請你們再一次快速默讀課文。在課文里找一找。
（1）誰找到了，課文哪幾個自然段告訴我們了呢？
（2）那么就請大家再去讀讀3，4，5三個自然段，邊讀邊思考試驗的結(jié)果是怎么樣的。
（4）剛才大家課文都讀得很認真，而且還進行了思考，現(xiàn)在老師先請三位同學(xué)來讀讀3，4，5三個自然段，然后我們再來討論。
（5）我們大家來交流一下吧，試驗的結(jié)果是怎么樣的。
（6）法布爾只所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來，果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來讀讀這個句子吧。
（7）小女兒非常激動，他盼著早一點把這個消息告訴自己的父親，小女兒為什么那么高興呀。
（8）讓我們帶著高興的，激動的語氣再來讀好這個句子吧
（9）很好，那么蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？
師：課文第五自然段中有一句話告訴了我們，蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的，誰找到了這個句子，讀給我們大家聽一聽。
師：讓我們一起來讀讀這個句子吧。
4、法布爾通過這個實驗，他到底證明了些什么呢？請同學(xué)們快速默讀全文，再思考一下這個問題，再和同桌討論一下。
（1）同學(xué)們剛才默讀了課文，還和同桌進行了討論，誰來說說法布爾通過這個實驗，到底證明了些什么呢？
（2）法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的？
（3）蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？
1、說得可真好呀，同學(xué)們，這篇文章很多句子都寫得很好，就讓我們再去讀讀全文，找到自己喜歡的句子，把它抄寫下來吧。
2、好，同學(xué)們，我們來交流一下你們抄寫的句子吧
3、誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)呢？
4、很好，其實，在課文當中，有一句放就告訴我們了，在課文的第一自然段，讓我們一起再把第一自然段來讀一讀吧。
5、是啊，聽說的事情并不一定是真的，要自己親自動手去試試看，
6、你的這種學(xué)習(xí)精神非常好，課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當然對自己感興趣的問題，你可以在課后在課外書中尋找答案，這節(jié)課我們就上到這兒。同學(xué)們再見。
聽寫：試驗，減少，推測，證實，無論，準確無誤，
交換批改
生自讀課文。
生1：法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方面的能力。
生默讀課文。
生：第二自然段，
生自讀課文第二自然段，
生1：法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號，
生2：為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號呢？
生3：法布爾為了證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號。
生4：為了證實飛回……
生齊讀這個句子。
生2：如果不做這個記號，就不知道飛回來的蜜蜂是不是他放的了。
生3：法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢？
生4：因為把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是陌生的了。
生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的。
生齊讀第二自然段。
生默讀課文。
生1：3，4，5自然段告訴了我們試驗的結(jié)果。
生自讀課文
三位同學(xué)輪流讀這三個自然段。
生1：有兩只蜜蜂馬上就飛回來了，小女兒看了時間，只用了40分鐘，
“沒等我……花粉呢”
生齊讀這個句子。
生1：因為有兩個蜜蜂飛回了蜂窩，這說明法布爾的試驗取得了初步的"成功，
生齊讀這個句子
生2：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂，這說明又有十五只蜜蜂飛回來了，
生3：這樣，20只蜜蜂中，17只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。
生1：法布爾把蜜蜂放飛時，正好起風(fēng)了，為了減少阻力，蜜蜂只好飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠的家了，
生2：而且對于蜜蜂來說，周圍的景物都是陌生的，在這樣的情況下，還是有十七只蜜蜂飛回了家，
生1“盡管逆風(fēng)而飛……飛回來了?！?/p>
生齊讀這個句子
生默讀課文
生1：法布爾證明了蜜蜂確實有辨別方向的能力。
生2：法布爾還證明了蜜蜂有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力
生3：蜜蜂能認路，但靠的不是超常的記憶力，我從課文中找到了這個句子?！氨M管他們逆風(fēng)而飛……飛回來了” 沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他們靠的不同超常的記憶力，
生4：我也覺得蜜蜂靠的不是超常的記憶力，我從課文當中找到了這個句子?！澳切┍粣灹撕芫玫摹丶业姆较颉彼鼈儽粣炘诩埓铮€走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以它們靠的不是超常的記憶力，
生1：蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能，但我相信法布爾一定會不斷地去研究，觀察，解開其中的密秘，
生抄寫句子。
生1：我抄了這一句“盡管他們逆風(fēng)而飛……飛回來了”，這句話說明了蜜蜂的確有辨別方向的能力，
生2：“這樣，20只蜜蜂中……回到了家”我覺得準確無誤用得很好，
生1：我很敬佩法布爾，只是一件聽說的事，但他堅持用試驗來證明。
生2：在試驗過程中，作者給蜜蜂做上的記號，把蜜蜂放在紙袋里，走了兩里多路，這說明法布爾是一個很講科學(xué)，很認真的人。
生3：蜜蜂為什么會飛回來，我還是想知道其中的原因，
板書設(shè)計：
驗證內(nèi)容蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。
②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
蜜蜂如何辨別方向：
過去科學(xué)家們，猜測生物體內(nèi)含有磁性物質(zhì)，行為會受到地球磁場的影響?？茖W(xué)家們注意到，長距離遷徙的鮭魚及候鳥等，不論陰晴都能依循固定路線，并清楚地辯別方向，由此他們認為這些動物很可能以地球磁場為“路標”，而且科學(xué)家曾從它們的頭部萃取出磁鐵?？茖W(xué)家們雖然發(fā)現(xiàn)生物體內(nèi)存在磁性物質(zhì)，卻不知道磁鐵的來源及確實位置，更不知道生物磁鐵是如何感應(yīng)地球磁場的?？茖W(xué)家曾觀察到蜜蜂筑巢喜歡“南北向”，飛舞的方式也受周圍磁場影響，另外若將蜜蜂關(guān)在黑盒子，用汽車送至三四千米外釋放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上綁磁鐵，就擾亂了蜜蜂的判斷力，這就說明蜜蜂的確能感應(yīng)地球磁場。
篇13：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1 、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明 “ 蜜蜂有辨認方向的能力 ” 的。
2 、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
3 、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
4 、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
5 、通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，回想一下，法布爾做了一項什么試驗 生1 ：法布爾做的實驗是要證明蜜蜂有辨別方面的能力 2 、那么法布爾所做的試驗分為那幾個步驟誰來說一下？
（捉蜜蜂、做記號、裝袋子、兩里外、放蜜蜂）
3 、那這幾個步驟中你認為哪個最有必要？
生1 ：我認為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號最重要，因為這樣可以證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。
生2 ：我認為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要，如果放在塑料袋里的話，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證實蜜蜂辨認方向的能力，而是記憶能力。 生3 ：我也這么認為，因為把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是陌生的了 生4 ：我覺得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認方向的能力了。
生5 ：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的 師：大家說得可真好，真會思考問題，那法布爾通過這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排，你對他有什么樣的評價？（細心，認真，思考）
4 、那法布爾用這樣經(jīng)過用心思考的試驗方法驗證出了什么結(jié)果呢，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案。（詢問學(xué)生讀書方法，提倡默讀，邊讀邊劃邊思考。）
5 、生匯報，班內(nèi)交流。（2 只飛回來了；15 只飛回來。）
生：有兩只飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。
師：小蜜蜂飛回來了，還滿身都是花粉，你激不激動？那把那份激動地心情讓大家感受一下吧！
生讀書
師：它們兩個真是讓人驚喜，其它的同伴呢？
生匯報另外十五只
師：哦，還有十五只落后前兩只好幾個小時回來，并且還有三只在第二天仍舊沒有回來，怎么會有這樣的情況發(fā)生呢，讓我們先來看一看這些蜜蜂放出來時是什么樣的吧。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠的家呢？）
生范讀，師緊接：他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？你擔(dān)心他們嗎？
把你的擔(dān)心讀出來。（指導(dǎo)朗讀）
師：我從他的讀書里聽到了思考、擔(dān)心、猜測，孩子們讓你們做個推測，你覺得小蜜蜂能回到家嗎？
生各抒己見。（不能，因為“四面飛散”、天氣惡劣等）
師：是啊，環(huán)境這么惡劣，蜜蜂可能找不到自己的家了，大家可真善于思考，你們想的和法布爾一樣呢。（出示在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了）我們看這幾個詞語，（好像、大概）法布爾作為一個科學(xué)家說話怎能含含糊糊的呢？
生：法布爾這時也不能確定呢。
師：你看看對于自己不能確定的事他就用這樣的詞語明確地表示自己的不清楚，那孩子們，到這會兒你對法布爾又有什么樣的評價呢？
生：法布爾是個很嚴謹?shù)娜恕?/p>
師：法布爾就是用這樣嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度來做研究的，他放飛了20 只蜜蜂，17 只飛回來了，那另外的3 只呢？
生展開猜想。
師：也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢，也許它們晚些時候回來，也許他們迷路了，不過那十七只小蜜蜂確確實實飛回來了。（出示）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊，你能把它們的不容易讀出來嗎？咱們一起來把小蜜蜂的堅強讀出來！
師：到現(xiàn)在你對法布爾的試驗得出結(jié)論來了嗎？
生：蜜蜂確實有辨認方向的能力。
師：那它靠的是記憶力嗎？出示最后一段。法布爾對他解釋不了得事情如實的向大家轉(zhuǎn)達，到這你對法布爾是不是又有了新的認識？（實事求是）
師總結(jié)：法布爾在做這個試驗時是那么細心，那么認真，做之前全面思考，整個過程中那么嚴謹，還有實事求是的科學(xué)態(tài)度，正是憑借這這樣的精神，他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲身上的奧秘，才有了后來的《昆蟲記》，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎？（介紹昆蟲故事）
篇14：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文按照“試驗?zāi)康抹D―實驗過程――試驗結(jié)果” 敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過這篇課文，讓學(xué)生體會法布爾觀察、思考和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性。
一、教學(xué)目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、教學(xué)重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
三、課時安排
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
同學(xué)們好，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的《蜜蜂》這篇課文，（板書：蜜蜂）我們先來欣賞一下可愛的小蜜蜂。接下來，我要來檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
生聽音樂，欣賞蜜蜂精美圖片。
用充滿活力的童謠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，欣賞蜜蜂圖片感受小蜜蜂的可愛。
（二）、回顧舊知
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查帶有多音字的句子。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。
出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
仔細聽，注意糾正。
鞏固本課詞語及多音字。
（三）、感悟新知
1、同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文有了初步的了解。
1、課文講了一件什么事？
帶著這個問題，請同學(xué)們快速略讀一遍課文，
（在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗。）
（板書：辨認方向? 遇到問題）
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？同學(xué)齊讀課文第二自然段。
為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的？）
學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀第二自然段。
為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的？請同學(xué)們找出相關(guān)語句，
（1）劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗的具體步驟（小組討論）（小組團體獎項：老師親手繪制的小蜜蜂書簽）
捉蜜蜂-做記號-帶遠處-放蜜蜂（板書：捉蜜蜂-做記號-帶遠處-放蜜蜂-細觀察）
（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？
（捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。）
（4）理解“大概” ，體會作者用詞的準確。
朗讀感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
讀中感悟，思考，小組交流合作，提高學(xué)生的歸納能力。設(shè)團體獎項來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和榮譽感。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時，小女兒看見蜜蜂回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
生讀三四段
有感情的
朗讀小女兒說的話。
設(shè)疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提高學(xué)生朗讀能力，加強練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興?。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？（找同學(xué)表演蜜蜂在途中遇到許多困難后終于飛回家的情景，找同學(xué)來扮演小女兒看到蜜蜂終于飛回來時的興奮快樂的情景。）
（5）學(xué)生再一次體會讀。
自由朗讀5段。
4、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1） 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
（2） 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？（板書：得結(jié)論? 能力強 試驗求證）請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（法布爾通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能）
作者就是是生物學(xué)家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出
法布爾對科學(xué)實事求是的態(tài)度。）（板書：做事嚴謹，實事求是）我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？
朗讀六段，找出結(jié)論。
再次證明作者的做事嚴謹實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）、精讀品悟
精讀品捂：再讀課文
作者試驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功需要做很多工作比如：
1對問題要考慮周密。
要有吃苦的精神要有探索的精從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。生讀課文找相關(guān)句子回答
體會作者協(xié)作時用詞準確，考慮周密。
（五）、課堂小結(jié)
捉蜜蜂
做記號?? 能力強
辨認方向?? 帶遠處
（試驗求證
遇到問題→? 放蜜蜂??? 做事嚴謹
細觀察??? 實事求是）
得結(jié)論
（六）、拓展延伸
拓展訓(xùn)練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，比如說蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂是怎樣采蜜的……你愿意做這樣的孩子嗎？課下找《昆蟲記》讀一讀，多了解學(xué)習(xí)昆蟲方面的知識。）
引導(dǎo)學(xué)生要增強課外知識的鉆研和探索精神
七、課外作業(yè)
課外作業(yè)布置
（1）自主實踐：了解蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
（2）小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
篇15：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計
第一課時
[教學(xué)目標]
1、認識10個生字，重點指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會寫14個生字，重點指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。
2、通過重點句段，練習(xí)有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。
一、談話導(dǎo)入。
1、以羅隱詩《蜂》導(dǎo)入。
不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
3、介紹作者――法布爾，推薦《昆蟲記》
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生按要求自讀課文。
要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。
2、學(xué)生生字新詞。
⑴出示生字，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導(dǎo)讀）
重點指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）
⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。
⑶認讀詞語。開火車讀，齊讀。
3、朗讀重點句。
⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。
⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（隨時指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）
⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。
⑷盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？
（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）
2、學(xué)生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著?；貋砗?，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了。
第二課時
[教學(xué)目標]
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點詞句，并做簡單批注。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹求實的作風(fēng)。
3、激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。
一、試驗起因――為什么做試驗
1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個什么本領(lǐng)？（辨認方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。
讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
體會：關(guān)聯(lián)詞“無論……總……”的作用。練習(xí)用這個關(guān)聯(lián)詞說一句話。
2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個試驗”？體會“我”求實的作風(fēng)。
二、試驗過程――怎樣做實驗
1、討論話題一：為了這次實驗，我做了哪些事情？
⑴細讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來。
⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會作者的嚴謹細致）
2、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？
⑴比較“推測”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測”的理由。
⑵細讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語劃下來。
篇16：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學(xué)目標
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ?，自己受到啟示。鼓勵學(xué)生表達自己真實的感受。
教學(xué)準備
課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1 板書課題?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關(guān)的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經(jīng)過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩里遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點撥。
1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調(diào)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗結(jié)果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？
四、歸納小結(jié)。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計
你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設(shè)計
兩里多路
蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會辨認方向
陌生事物
篇17：蜜蜂教學(xué)設(shè)計
【教材簡說】
《蜜蜂》一文是人教課標版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
【教學(xué)目標】
一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
【教學(xué)重難點】
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【課時劃分】兩課時
【教學(xué)設(shè)計】第二課時
【教學(xué)目的】
理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
【課前準備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用多媒體展示臺出示生字卡片，學(xué)生接龍認讀：
試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超
二、鼓勵學(xué)生參與板書，激趣
最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進步？指名上臺書寫課題。
三、交流信息，導(dǎo)入
把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀
第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
c、其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
五、賞讀片斷，表達感情
1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
六、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、教師再引。
a、對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
七、創(chuàng)新
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。
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